附件2

江苏省中高职衔接课程体系建设立项课题

中期验收申请书

课题编号： 201548

课题名称： 基于模块化的“七年一贯制”土木工程专业课程体系建设研究

课题主持人： 佘跃心 刘凤

牵头本科、高职院校： 淮阴工学院

牵头中职学校： 江苏省淮阴商业学校

填表日期： 2016年2月26日

江苏省教育厅制

注：课题组主持人不超过3人。

一、基本情况

二、工作报告

（一）研究的主要过程

1.设计申报阶段（2015年3月—2015年4月）

成立课题组，拟定课题研究方案，邀请有关专家对课题进行论证。并进行文献研究，制订初步方案和研究实施步骤。

（1）采用文献研究法，充分利用国内外已有的研究成果，根据研究的需要，有目的、有计划地查阅、收集相关的文献资料，分析本课题的研究价值，了解中高等职业教育衔接的建设要求，建立研究的理论基础。

（2）运用问卷、访谈等调查法，了解和掌握建筑市场人才需求现状，分析研究目前的分段式人才培养存在的问题，为建立衔接贯通的中高等职业教育课程体系找到立足点。

（3）对课题作初步分工，撰写课题研究方案。

2.实施研究阶段（2015年5月—2017年1月）

按中职和应用型本科两阶段成立子课题组，制定前段后段课题组的研究计划，具体实施各子课题的研究，通过个案分析、实验对比等形成初步研究成果。

（1）第一阶段（2015年5月—2016年12月）

①选择20个地方建筑企业、5所建筑类中职学校（含就业和对口单招两种类型）和10所土木工程本科院校开展初步研究工作，对土木工程应用型本科人才培养情况进行调查，并对其他学校3+4分段培养经验进行分析总结。

②通过实验法，对人才培养方案的制定、实施过程和培养质量进行研究，完成前段学生的过程性评价，同时制定科学合理的课程标准，编制配套教材讲义。

（2）第二阶段（2017年1月—2017年2月）

结合升段考试，运用个案分析的实验法，深入分析人才培养质量，撰写对比研究报告，修订实施性人才培养方案。

3.结题鉴定阶段（2017年2月—2017年4月）

整理相关材料，准备课题结题鉴定，接受终期评估鉴定。

（二）体会及经验

1. 课题的选题具有实际意义。本课题对土木工程专业3+4分段衔接培养进行深入系统的研究，尤其通过课程设置、整合、标准制定等途径建设了现代职教课程衔接体系的构建，对于土木工程专业高素质的技术技能型人才培养的课堂教学过程和质量提升具有重要指导作用和推广意义，对于建设工程一线工程师、监理工程师等应用型人才培养质量的提升具有重要的现实意义。

2. 课题研究内容详实，方法得当。采用调查法、实验法等，研究过程贯穿两校的2014级、2015级本专业在校学生培养过程，在实践中研究、验证和优化，同时校校企联合组成课题研究组，提高了课题研究的针对性，也体现了职业教育的职业性。

三、研究概述（1000字左右）

（一）阶段性研究的主要结论与观点

1. 现代职教体系中职教育向应用型本科衔接升级是现代社会发展的必然趋势。中等职业教育与应用型本科分段培养高素质的技术技能型人才是建筑行业发展的必然趋势，是建筑企业壮大的必然趋势，是职业教育发展的必然趋势，是社会就业需求的必然趋势，是学生顺利就业的必然趋势。

2.土木工程专业人才七年分段培养必须构建基于模块化的“七年一贯制”土木工程专业人才培养方案，七年通盘考虑，将衔接效能最大化。坚持校校企共研，准确定位中职与本科七年“分层次”衔接的人才培养目标，沿着七年贯通的职业能力培养体系，构建“专本衔接、校企合作、实践导向”衔接的模块化课程体系，实施以职业资格标准为纽带，以能力为核心的相衔接的评价机制，培养土木工程专业高素质的技术技能型人才。

3. “3+4”分段培养指的是将中职与应用型本科结合，使接受中职教育的学生有机会获得本科学历， 培养高端技能型人才；而“3+4”分段培养的关键主要是建立衔接的课程体系。“七年一贯制”模块化课程体系的构建需要在充分研究中职本科原教学大纲和课程标准的基础上，建立由基础知识模块、专业能力模块和提升拓展模块组成的课程体系。同时注意各模块间避免中职、本科课程内容的重复及遗漏，体现课程内容衔接的连续性和逻辑性。

（二）对成果的自我评价

本课题通过市场调研形成了调研报告，通过个案实验等开发了土木工程专业3+4分段培养人才培养方案，制定了升段考核方案和核心课程的考核大纲，探索了两段衔接课程、中职段主干课程、本科段主干课程的课程标准，初步构建了基于模块化的“七年一贯制”土木工程专业课程体系，明确了分段培养的标准、方法、内容和要求，有利于进一步规范人才培养过程，有助于全方位提高教学质量。

本课题通过校校企联合共建课题研究小组，遵循以人为本的理念，通过共同探讨、落实和总结提炼的研究过程，不仅促进了学生专业能力的形成，也促进教师专业能力、教科研能力的提高，促进了教师职业能力的全面发展。

（三）研究中还存在的问题、后继研究的工作安排及设想

1.本课题形成了分段培养的专业主干课程的课程标准，但部分课程教学内容的选择、教学设计、教学课件和校本教材等资源还不是很完善，今后将结合校级精品课程的开发，进一步完善教学资源。

2.七年衔接培养与传统的两段培养不同，尤其中职段学生应该同时具备一定的专业能力和后续继续学习的能力，避免学生进入本科段学习时，技能专业课“吃不饱”，力学设计类课程“消化不了”的现象，还需要进一步探索。

3.因人员岗位变动，其分工内容调整给其他人员。

（四）预计结题时间

2017年4月

四、课题主持人所在单位意见

单位负责人（签字）

单位（公章）

年 月 日

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